ろう・難聴版 職業ガイドブック017 ろう学校教員(幼稚部教諭)

先生になるきっかけは、大学時代の家庭教師の経験でした。
担当していた中学生は、反抗期や思春期の真っただ中で、勉強だけでなく、さまざまな悩みを相談してくれました。

以前は「きこえないこと」に後ろめたさを感じていたその生徒が、次第にろう者としてのアイデンティティを確立し、自信を持って成長していく姿を間近で見たことが、ろう学校中学部の先生を志す大きなきっかけとなりました。

そうなんですよ（笑）

特別支援学校の免許の取得のため大学院に進学し、「いよいよろう学校の中学部の先生になれる」と思っていた矢先、赴任先で告げられた配属は幼稚部でした。
当初は想定外でしたが、１年間幼稚部を担当し、中学部に異動となり念願の中学部の先生として３年間担当しました。

中学部の先生もやりがいを感じていたものの、幼稚部の先生の経験が忘れられず、希望を出して戻りました。

そうですね。最初から幼稚部の先生を目指していたわけではありません。
それでも、さまざまな経験や巡り合わせの中で、自然と今の場所にたどり着いていました。

振り返ると、人生は本当に不思議だと感じます。
人との出会いは、自分の世界を広げ、進む道のヒントを与えてくれます。
学びや勉強だけでなく、経験や出会いそのものが、自分を形づくってきたと感じています。

当時は少なかったですね。
そういえば、きっかけとしてもう一つ大きかったのは、当時は幼稚部にろう者の先生がほとんどいなかったことです。
今でこそ幼稚部教諭のろう者は増えてきましたが、当時は全国でも数えるほどでした。
坂戸ろう学校(埼玉県立特別支援学校坂戸ろう学園)では、ろう者として初めての幼稚部教諭だったそうで、全国でも４、５人目ではないかと思います。

大いにあります。大きな違いは、生活の中にある「文化」の違いです。

きこえる子どもは主に耳を使って情報を受け取りますが、ろうの子どもたちは目を使います。
そのため、コミュニケーションは手話が中心となり、目を合わせることや視線の使い方がとても重要になります。こうした違いは、遊び方や空間の使い方にも表れます。

たとえば鬼ごっこでは、きこえる子どもたちは「入れて」「いいよ」と声でやりとりしますが、ろうの子どもたちは手話すら使わず、アイコンタクトやうなずき（※NMM）だけで成立することもあります。
鬼が誰かを何度も確認するなど、遊びの進み方自体も異なります。

かくれんぼも、一般的なルールとは大きく異なります。

これは大宮ろう学校流ですが、
「かくれんぼをやりたい人！」と声をかけ、年長の子が司会を務めます。
他の子どもたちは座って話を聞き、「では始めます！」の合図とともに司会の子がその場を離れちゃうんです！

というのは、その子が隠れ、残った子どもたち全員が鬼になります。
残った子どもたち全員で30まで数えますが、年少の子が数えられない場合は、年長の子が自然にサポートします。数え終わると、全員で一斉に探しに行きます。この繰り返しです。

隠れる役を決めるのは、じゃんけんではなく「交渉」（笑）

「次は僕にやらせて！」という具合にです。交渉力が求められる、少し不思議な構図になります。

この遊び方は、大人が教えたものではなく、子どもたちの中から自然に生まれたものです。
大人が一般的なルールを押し付けるのではなく、子どもたちの主体性を大切にすることで、 のびのびとした遊びが育まれています。その発想の豊かさに、大人が学ばされることも多いです。

こうした姿勢は、「子どもを一人の人間として尊重する」という考え方につながっています。
手話の場面でも、それを強く感じる出来事がありました。

毎月行われる誕生会で、司会を担当した子が「誕生会」という手話を、一般的な（生まれる／会）ではなく、片手の５本指で（ろうそくを吹き消す動作／会）で表現したことがありました。（※下に動画あり）

誕生会の中でいちばん盛り上がる、ろうそくの火を吹き消す場面を、その子なりに言語化した表現でした。

一度は他の先生が「正しい手話」に直してしまいましたが、その様子をビデオで振り返り、「これは間違いではない」という気づきと反省がありました。

子どもの表現や気持ちを尊重することの大切さを、改めて教えられた場面でした。

本当にそう思います。今は「教える」というより、子どもと一緒に学んでいる感覚があります。

ただ、最初からそうだったわけではありません。以前は、どうしても「教えなければ」という意識が強かったと思います。
ベテランの先生の関わり方を見たり、研修を受けたり、先生同士で対話を重ねる中で、 少しずつ考え方が変わってきました。
ろう者・聴者に関わらず、学び合いながら積み重ねてきた結果だと感じています。

子どもの日々の成長や、キラキラした笑顔を見る瞬間がいちばん楽しいです。
何かを発見したときの、あの輝くような表情には、いつも癒されています。
先日も虫取りの時間に、蝶を捕まえて観察していた子が、羽に粉（鱗粉）が付いていることに気づき、「なんだこれ!?」と驚いていました。

新しい世界に出会った瞬間のその表情は、大人になるにつれて忘れがちな感覚を呼び起こしてくれるようで、とても面白いと感じます。

たくさんありますよ。
子どもの気持ちを十分に汲み取れなかったり、失敗してしまうことも少なくありません。子どもの思いを受け止めきれないと、信頼関係が崩れてしまうこともあります。

悩みというほどではありませんが、そうした失敗一つひとつを経験として受け止め、自分の中に積み重ねていくよう心がけています。

教員同士は、基本的に手話でコミュニケーションをとっています。
ろう者・聴者それぞれの視点や意見が大切なので、立場に関わらず対等に協働できる環境づくりを心がけています。

大宮ろう学校には、ろう者の先生が全国的に比較的多く在籍しており、そうした体制があるからこそ実現できている面もあると思います。

人に合わせる性格でした。
学校生活で聴者に囲まれていた環境のせいか、自己主張はあまりできませんでしたね。作り笑いをするような子どもだったと思います。

私の場合は小学校から高校まで、常にろう者の仲間が身近にいました。
幼稚部時代の友達とは、小学校進学と同時に別々の学校に通うことになりましたが、夏休みになると一緒に遊び、聴者に囲まれた小学校生活を忘れるかのように、ひたすら遊んでいました。
その集まりは、私にとって心の拠り所でもありました。

そして、中学生になると、土日には一緒に出かけて遊んだりしていました。
また、一般家庭にもFAXが普及し始めた頃で、友人同士で毎日のようにFAXを送り合っていました。
日々の出来事や感じたこと、ユーモアを交えた「新聞」のようなものを作り、当番制で持ち回りしながら送っていたこともあります。

これは今の自分の人生の礎になっており、忘れられない思い出です。
当時のFAX新聞も約30年経った今でも残っていますが、日焼けして真っ白になってしまいました（笑）

当時流行っていた漫画『おぼっちゃま』にならって、「そんなばなな新聞」と名付け、グループ内で回していました。
学校生活では聴者の笑いが理解できず戸惑うこともありましたが、このFAX新聞でたくさん笑わせてもらい、心が救われていました。

やっぱり、笑いって大事だね！

先生になるために「とにかく勉強しなければ」と学習だけに偏るのではなく、ろうの子どもたちと実際に触れ合い、関わる経験を積むことが大切だと思います。
企画や集まりへの参加、ボランティア活動、自ら企画を立ち上げるなど、方法はいくらでもあります。

私自身、フリースクールのスタッフとして活動した経験があるからこそ、その重要性を強く感じています。

「学びてやまず」でしょうか。

先生という仕事において、今の指導力や知識、現時点での自分の力に満足してしまったら、先生として失格だと思っています。もしそう感じてしまったら、すぐにでも教壇を離れるべきだと考えています。

教員という仕事は、定年まで学び続けることが求められる仕事です。
その思いを忘れないための、自戒の言葉として「学びてやまず」を大切にしています。